一门军事课程的“迭代升级”

陆军步兵学院教员梁叶子（右一）在进行课堂设计的思路汇报。陆康威摄

再好的课程也不能一成不变，必须跟着时代走、贴着战场改

一门课程的生命力，始于对其核心目的与深层意义的精准把握。若偏离了这一根本，再完备的框架也只是空壳。

对于陆军步兵学院军事运筹学课程团队而言，找准课程发展的“靶心”、破解教学改革的“痛点”，是面向战场育人的必答题。

“我们所有的努力，都是为了培养学员的实战意识，让这门课真正能在未来战场派上用场。”这是团队成员始终不变的追求。

教研室主任邹力至今记得多年前的一幕：在毕业演练现场，面对兵力分配与任务协同的难题时，个别学员缺乏章法，耗时过长，最终拿出的方案脱离实战指向。

如今，在军事运筹学课堂上，教员抛出军事决策优化的典型案例，学员们能迅速梳理任务目标、资源限制与变量关系，将零散信息填入分析表格。

“原本让人头疼的兵力调配问题，现在几分钟时间便能精准‘算’出答案。”学员的评价，道出了课程优化带来的实效。

“好课程从来不是自说自话，而是能得到大多数人的认可。”邹力介绍，自课程启动教学改革后，学员们上课积极性显著提升，课堂互动热烈，课后主动探讨问题的学员越来越多。

“能把自己的专业所长用在教书育人上，为军队培养人才出一份力，这种被需要、被认可的感觉，是一种幸福。”采访中，团队成员的话语朴素却真挚。

一天夜晚，一则关于某局部冲突最新进展的新闻，在团队成员中引发了热烈讨论。邹力明显感到，“面对复杂多变和不确定性增多的战争形态，大家身上好像带着些说不出的东西”。

深耕军事运筹学领域多年的曾子林，说这是一种“紧迫感”。她告诉记者：“再好的课程也不能一成不变，必须跟着时代走、贴着战场改。”

2015年，曾子林博士研究生毕业，便一头扎进教学一线。2017年军队院校改革，陆军步兵学院由任职教育院校改为学历教育院校，设置了军事运筹学课程。因专业对口、业务过硬，她担任这门课的负责人。

这些年来，曾子林感受最深的，就是“知识迭代更新的速度快”！在她看来，随着战争形态加速演变，传统解析模型早已难以应对作战行动中繁杂的交互关系，若不及时引入人工智能等前沿技术，课程就会与实战脱节。曾子林说：“大家心里异常清晰，不能让课程落后于时代，更不能让学员带着过时的知识走向战场。”

在团队成员眼中，每一次修改课程设计方案、每一次补充典型案例、每一次更新教学内容，看似是微小的突破，放在为战育人的大背景下，都有着沉甸甸的分量——这些努力会在课堂教学中得到检验，在学员的能力提升中得以印证，更会在未来战场上影响胜负。

把“求解实战”贯通课程建设的每一个环节

一门课程能否成为精品课，关键在于能否跳出“同质化”的窠臼，真正具有自己的特色。

对于该院军事运筹学课程团队而言，他们的破局之道，是把“求解实战”贯通课程建设的每一个环节。

梁叶子是教研室最早一批文职人员，为了帮她顺利通过新教员“一堂课”考核，邹力为她设计贴合实战的教学案例，曾子林手把手教她如何运用启发式教学调动学员思维，整个教研团队更是从课堂设计的框架，到每句话的表达，逐字逐句打磨指导。

“第一名，梁叶子！”当考核组宣布结果的瞬间，现场响起热烈掌声。可就在掌声响起的那一刻，曾子林的脑海里已跳出新的教学构想：“通过角色模拟，是不是能让学员更深刻地理解概念？”比赛刚结束，她便立刻召集团队，开启了新一轮的教学攻关。

团队成员清醒地知道，学员们未来将走上基层指挥军官岗位，这意味着课程不能只追求技术层面的复杂，而要聚焦“如何把理论知识转化为解决步兵作战实际问题的能力”。

为了拓宽这条教学改革之路，曾子林带领团队在当月召开10余次碰头会，“实战”二字被反复提及，成为每场讨论的核心关键词。

“与侧重讲授复杂的数学模型相比，我们的重心必须放在‘让学员用模型解决实际作战问题’上。”教研室副主任衡祥安说。

“对，咱们就沿着这个方向走！”曾子林语气坚定，“现在理论内容占比较高，不仅和其他院校同质化严重，而且缺乏实践感知，必须把它改造成指向实践的课程。”她提出，要把步兵作战中常见的火力配置、兵力部署、战场指挥等问题，全部转化为具体可操作的教学案例，让学员既能吃透军事运筹学基本原理，又能直接运用到未来的指挥实践中。

围绕这一目标，教学团队在课程设计中进行两项关键调整：一是简化公式推导过程，把更多课堂时间留给案例教学，让学员既接受“理论灌输”又学会“活用方法”；二是紧扣步兵作战实际，量身设计针对性案例，确保教学内容真正对接战场需求。

“紧贴部队实际为战育人，课程才能叫好又叫座。”学院某处处长李计勇说，“教学改革关键是要找到贴近实战、贴近学员需求的道路。”

前不久，团队带着这份贴近实战的课程，在全国高校教师教学创新大赛中突破重围，一举荣获一等奖。

团队的脚步并没有因此停歇——获奖后马上总结复盘，研究讨论还有哪些需要改进的地方，如何更加贴近实战……这种清醒，深植于团队每一名成员心中。在将理论知识转化为战斗力的道路上，他们始终保持着“永不满足”的执着，持续探索实战化教学的多种可能。

我们不仅是在做一项课题，更是在干一项了不起的事业

在系统科学中，一个不稳定的系统往往存在“蝴蝶效应”：输入的微小变化，可能引发结果的剧烈波动，而这样的不稳定解，在实际应用中毫无价值。

这一规律，恰好映照出军事教育面临的现实挑战——随着现代战争形态加速演进，智能化、无人化、网络化作战样式不断改写传统战争规则，若教学体系不能紧跟变革、探索融合，培养出的人才便难以适应未来战场。

“我们培养的指挥员，既要懂传统战术，更要会用新技术解决新问题。”团队对人才培养目标的认知，始终与战场需求同频。

“那次调研回来，一线官兵反复说，现在部队急需‘无人装备运用’‘兵棋推演’方面的人才，我们之前的案例虽贴近实战，但多是传统作战场景，已经跟不上部队实际需求了。”曾子林说。

基于这一判断，他们将自主研发的兵棋系统“链接”到一线部队演训活动中，通过落地应用数字化手段，积累大数据，研究军事行动推演效率如何提升。

课堂上，团队引入“基于兵棋推演的兵力运用博弈”教学模块，让学员在模拟实战场景中理解兵力部署规律，对所学军事运筹学理论进行验证。

“现在，你们每个人都是刚才视频里的参谋。如果换成你面对这种局面，该如何用军事运筹学的方法优化作战方案？”课堂上的互动，推动学员从被动的知识接收者，变为主动的问题解决者。

这些年，军事运筹学课程被学院评为精品课程，团队获得陆军教学比武二等奖……“团队没有想着获奖有啥收益，更没人被‘挖’走。”邹力的话语中满是自豪，“因为大家都认准了一件事，我们不仅是在做一项课题，更是在干一项了不起的事业。”

走进课程团队教研室，记者发现每间办公室的角落里都摆放着一个黑色旅行包。从沿海到边陲、从盆地到高原，这些旅行包“走过”多个演兵场，见证了很多课程改革落地见效的成果。

曾子林打开旅行包，里面整齐摆放着笔记本电脑和各类调研材料。她说：“为了将最前沿的技术融入教学，我们随时准备奔赴部队一线，参加实战化演习，开展调研和教学实践。”这些年，曾子林整理出大量专题调研材料，成为课程聚焦战争前沿、融合新技术的坚实支撑。

入夜，教研室里灯火通明，团队成员仍在伏案学习，努力找寻将前沿技术与基层指挥员培养需求深度融合的路径，探索未来更多教学创新模式的可能。一个个黑色的旅行包静静放在角落，等待着下一次出征……（周 超 本报记者 陈典宏 李由之）

锐视点

将教研“准星”对准战场“靶心”

■王德利

军队院校为打仗而建，必须围绕实战搞教学、着眼打赢育人才。面对现代战争新特点、战场攻防新样式、武器装备新运用，军队院校既需要对课程进行反复迭代、持续优化，更需要从教育理念到组织模式进行系统性的变革，通过个体努力、团队协作、组织赋能等协同发力，打造出向战为战的精品课。

人才培养，关键在教师。教员队伍的师德师风、专业素养，直接决定人才培养质量。淬炼“向战课堂”，需要大力弘扬教育家精神，以炙热情怀点燃学员求知热情，以高尚师德师风引领学员成长。坚守为战育人使命担当，将教研“准星”对准战场“靶心”，做到为战而教、为战而研，以“板凳甘坐十年冷”的定力，以精益求精的匠心反复打磨课程，淬炼过硬教研本领。

现代军事问题的高度复杂性，决定了依靠单一学科难以打造全面贴合战场的好课。打破壁垒，构建多学科交叉、多域融合、结构合理的教研团队，才能形成协同高效、能打硬仗的教研合力。通过集体研讨的智慧碰撞，由“单打独斗”转型为“体系攻坚”，实现从“一个人闪光”到“一群人发光”的跨越，推进学识相授、能力相承、精神相继。

打造出向战为战的精品课，离不开组织赋能和机制保障。建立健全为战向战的政策导向和资源调配机制，完善教学评价、激励和保障制度，积极营造崇尚实战、尊师重教、勇于创新的浓厚氛围，才能形成好课频现、遍地开花、成果涌流的生动局面。

院校教育作为培养军事人才的主渠道，必须围绕新型军事人才培养需求，坚定不移走出“用优秀的人培养更优秀的人”的育人之路，争取多出懂打仗的名师、带出会打仗的高徒，为打赢未来战争提供坚实人才和智力支撑。

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